فعالية الأساليب التشاركية في تدريس مادة اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية المجتمعية في المناطق الريفية في موشي: التحديات والتوقعات

"فعالية الأساليب التشاركية في تدريس مادة اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية المجتمعية في المناطق الريفية في موشي: التحديات والتوقعات"

تقوم هذه الدراسة النوعية بفحص فعالية الأساليب المشاركة في تدريس مادة اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية المجتمعية في منطقة موشي الريفية. وبشكل خاص، قامت الدراسة باستكشاف الأساليب التدريسية المستخدمة في تدريس مادة اللغة الإنجليزية، وقياس تصورات الطلاب حول استخدام الأساليب المشاركة في تدريس مادة اللغة الإنجليزية، وفحص التحديات التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية في استخدام الأساليب المشاركة في تدريس المادة. كانت الدراسة قائمة على نموذج Context, Input, and Process, Product (CIPP) الذي تم اعتماده وتعديله من عمل Stufflebeam عام 1971. تم استخدام تقنيات العينة الموجهة والتصنيفية والعشوائية البسيطة للحصول على 85 مستجيبًا، يتألفون من مفتشي المدرسة في المنطقة لمادة اللغة الإنجليزية، ورؤساء المدارس، ورؤساء أقسام اللغة الإنجليزية، ومعلمي اللغة الإنجليزية، والطلاب. تم جمع البيانات من خلال المقابلات، ومناقشات المجموعات الباحثة، والمراقبات. كشفت نتائج الدراسة أن المعلمين يستخدمون تقنيات المشاركة بمعرفة ضئيلة حول كيفية ممارستها، وأن معظم الطلاب لديهم تصوّر إيجابي حول استخدام الأساليب المشاركة، ولكن كانت تُمارس بشكل أقل بسبب حجم الفصول الدراسية الكبير وحقيقة أن معظم الطلاب ليس لديهم إتقان للغة الإنجليزية. توصي الدراسة بأن تقوم الجهات التعليمية المعنية مثل وزارة التربية والتعليم، والمعهد العالي للتربية، والمكاتب الإقليمية للتعليم، ومديري المدارس بصياغة سياسات فعّالة لتمكين تدريب المعلمين بشكل جيد، حتى يتمكنوا من اختيار واستخدام أساليب تدريس مشاركة مناسبة للارتقاء الشامل بتدريس اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية.