"فهم معلمي الرياضيات للتقويم البديل كما يطبق في المدارس الثانوية الإعدادية في غابورون (بوتسوانا)"
محاولة تحسين جودة التعليم في بوتسوانا شملت التركيز على أشكال بديلة من التقييم. ومع ذلك، أسفرت هذه المحاولة عن نتائج غير محددة وكان اللوم غالبًا على قضايا فنية مثل نقص الموارد وتجاهل فهم المعلمين للابتكار المقترح. اعتمدت هذه الدراسة نهج البحث الطبيعي للتحقق مما إذا كان المعلمون في مدارس التعليم الثانوي الأساسي في بوتسوانا يستخدمون التقييم التشكيلي عند تدريس الرياضيات كما ينص عليه البرنامج الوطني لتطوير التعليم. من خلال توظيف مفهوم "كورير"، خضعت الدراسة لعملية ذاتية السرد مع ثلاثة معلمين للرياضيات تم اختيارهم بشكل متعمد من ثلاث مدارس ثانوية حكومية مختارة بشكل متعمد للتفكير في ممارساتهم. تشمل طرق البحث مراقبة الصف والمقابلات. في ضوء نظرية الجهاز التربوي لبرنستين، تم تحليل وتفسير البيانات. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن استراتيجيات تقييم معلمي الرياضيات لا تزال تقليدية. تتأثر ممارساتهم بالعديد من العوامل، خاصةً الحاجة إلى التأكد من تحقيق الطلاب لأداء جيد في الامتحانات العامة. يحدد فهمهم لهذه العوامل استعدادهم للتغيير المقترح. يحتاج هؤلاء المعلمون إلى وضع أنفسهم في المرمى، واستجواب جوانب عملهم التي اعتُبرت بديهية. فقط بهذه الطريقة، سيصبحون على علم بالسبل البديلة التي يجب اتخاذها ويمكنهم اعتبار أنفسهم "مفكرين عامين نقدين".